De pedagogische stage valt dit jaar volledig in het tweede semester en is gegroepeerd in verschillende blokstages waarbij van de student een grote zelfstandigheid gevraagd wordt. De student doorloopt een blokstage van 4 weken gevolgd door een blokstage van 3 weken waarbij zowel voor de vakken van de major als voor de vakken van de minor stage gedaan wordt. (9u per week major en 5u per week minor) Daarna volgt een blokstage van 2 weken waarbij de student ervaring kan opdoen in het BuSO of in het Deeltijds Onderwijs.

Belangrijk tijdens deze stages is dat de student actief experimenteert met het onderwerp van zijn portfolio!  

Voor de major verdiept de student zich in de lesinhouden van de derde graad, aangevuld met de eerste en tweede graad. Op didactisch vlak toont hij dat hij interactieve werkvormen kan hanteren en gepast kan differentiëren in functie van de beginsituatie. Op relationeel/interactief vlak toont de student een omgang met leerlingen die aangepast is aan hun ontwikkelingsniveau. Specifiek voor de derde graad stimuleert de student de leerlingen op hun weg naar zelfstandigheid.

De student wordt tijdens de stage door een lector van de Plantijnhogeschool bezocht. In samenspraak met de mentoren wordt per stageblok een evaluatiedossier opgesteld. Deze dossiers zijn het uitgangspunt voor de eindevaluatie van de stage major.

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO314 Werkt doelgericht.
  
• SO315 Kan emanciperend werken.
  
• SO316 Evalueert leerlingen deskundig.
  
• SO317 Werkt leerlinggericht.
  
• SO318 Creëert een krachtige leeromgeving.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

- De student weet zich zowel op administratief, leerbevorderend, taakgebonden, interactief als persoonsgebonden vlak te profileren als een adequate leerkracht

- de student profileert zich als een volwaardig lid van een team

• het realiseren van een zelfstandige opdracht over meerdere weken voor de vakken van de major in de derde graad, aangevuld met de eerste en de tweede graad.
• uitdieping en toetsing aan de praktijk van het portfolio-onderwerp
  

• Basiscursussen uit de opleiding gelden als bronnenmateriaal.
• Behandelde leerinhouden van het derde opleidingsjaar.
• Leerplannen en eindtermen.
• Handboeken en leerlingenteksten.
• Vakliteratuur!
• Observatieopdrachten.
• Leerpunten aangereikt door mentoren en stagebegeleiders.
• Eigen reflecties.
• Theoretische achtergronden rond het portfolio-onderwerp.
  

De visie op de stage, de specifieke opdracht, de begeleiding en evaluatie van de stage zijn uitgebreid beschreven in het stagevademecum.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• Beoordelingsprocedure en -criteria zie stagevademecum.
• De student wordt beoordeeld op de groei die hij doormaakte gedurdende de 2 blokstages. Als ondersteuning van deze evaluatie gelden de stagedossiers. De stagebegeleider heeft de student gevolgd en stelt in samenspraak met de mentoren een eindevaluatie op.
• Er mag geen onvoldoende gescoord worden op één van de volgende items: administratie, leerbevorderend, taakgebonden, interactief en persoonsgebonden gedrag.
• Breekpunten moeten verworven zijn.
• Voor opgegeven aandachtspunten heeft de student voldoende nieuwe vaardigheden verworven.
  

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Geen herkansing mogelijk.

geen deliberatie mogelijk

De cursus bereidt je voor op het lesgeven in de modevakken in de derde graad van het secundair onderwijs.

• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

• de student moet de leerplannen van de derde graad TSO lezen en kunnen toepassen tijdens de pedagogische stage .
• de studenten moeten kunnen uitleggen hoe je een geïntegreerde proef in het zesde jaar TSO en BSO organiseert.  
• de student moet een project kunnen plannen voor 1 trimester : leerinhoudelijk, vakoverschrijdend, methodisch, tijdsplanning
• de student moet een lesonderwerp gedifferentieerd kunnen uitwerken : vertragen, versnellen, verbreden

vakdidactiek mode 1 en 2

• leerplanstudie derde graad TSO-BSO
• plannen van project voor 1 trimester : leerinhoudelijk, vakoverschrijdend, methodisch , tijdsplanning
• de geïntegreerde proef
• stagebegeleiding
• gedifferentieerd werken
• nascholing, levenslang leren

• leerplannen van de derde graad
• presentaties op de Pschijf

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• De student maakt een jaartaak voor vakdidactiek

• Bij gewettigde afwezigheid voor  een praktijksessie  krijgt de student een opdracht. De student neemt voor het inhalen zelf het initiatief.
  Bij meerdere gewettigde afwezigheden contacteert de student de opleidingscoördinator voor een individuele regeling. Indien de student dit nalaat haalt de student een A op het opleidingsonderdeel.

• Bij een ongewettigde afwezigheid haalt de student 0 voor de verplichte activiteit.  Deze kan niet ingehaald worden. Bij meerdere ongewettigde afwezigheden haalt de studenten een A op dit opleidingsonderdeel.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• De student komt voor 1 juli een opgave vragen aan de lector voor de tweede zittijd.
• De jaartaak kan herwerkt worden  

Deze module biedt zowel een theoretische als praktische voorbereiding op de stage en de latere beroepspraktijk. Daarbij wordt gefocust op actieve kunsteducatie en de omkadering van receptieve kunstbelevingen. De kunstkennis wordt verruimd, evenals het zicht op belangrijke culturele spelers in Antwerpen. 

Tijdens de projectweek zal er gefocust worden op de kunsteducatieve vaardigheden van de student.

• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  

• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO314 Werkt doelgericht.
  
• SO315 Kan emanciperend werken.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

- De theorie leren toepassen op de praktijk: opgedane kennis van de voorbije jaren leren koppelen aan een concrete projecten.

- Visie verkrijgen op programmatie voor specifieke leeftijdsgroepen, in het kader van de schoolcontext.

-  Verdieping in één medium: zowel theoretisch als praktisch

- Belangrijkste Vlaamse kunsteducatieve spelers en hun methoden kunnen benoemen

- Inzicht verkrijgen en een visie ontwikkelen op de omkadering van voorstellingen

- Zicht krijgen op de belangrijke culturele spelers van Antwerpen

- Open geest ontwikkelen om vrij te leren omspringen met verschillende contexten en kunstgerelateerde vragen.

- Kennis van de grote lijnen van de dansgeschiedenis en de theatergeschiedenis van Vlaanderen.

- Vaardigheid om in te spelen op de actualiteit: welke kunstenaars staan nu centraal in Vlaanderen?, welke thema's zijn actueel?

- Kunsteduactie in Vlaanderen: verschillende methodieken naast elkaar gelegd

- Creatie van korte kunsteducatieve opdrachten

- Belangrijke Antwerpse culturele spelers: DeSingel, MUHKA, Toneelhuis/Bourla, MOMU

- Lesmappen bij voorstellingen

- Brainstorm-technieken in functie van een artistiek schoolproject

- Kennis over en praktistische training in een zelfgekozen medium

- Programmatie voor een specifieke doelgroep met een koppeling naar de praktijk op school

- Artistieke verdieping, verbreding en reflectie aan de hand van de actualiteit

- Een blik over de grens: CKV in Nederland

Studiemateriaal lector

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

60% permanente evaluatie

40% schriftelijk examen

Afwezigheid

Bij gewettigde afwezigheid voor  een praktijksessie  krijgt de student een opdracht. De student neemt voor het inhalen zelf het initiatief.
Bij meerdere gewettigde afwezigheden contacteert de student de opleidingscoördinator voor een individuele regeling. Indien de student dit nalaat haalt de student een A op het opleidingsonderdeel.

Bij een ongewettigde afwezigheid haalt de student 0 voor de verplichte activiteit.  Deze kan niet ingehaald worden. Bij meerdere ongewettigde afwezigheden haalt de studenten een A op dit opleidingsonderdeel.

Taken

Indien een taak te laat wordt binnengebracht, dan krijgt de student een nul voor desbetreffende taak.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Schriftelijk examen over de verschillende inhouden, indien de student niet geslaagd was voor het schriftelijk examen in de eerste zittijd.

Taken worden (eventueel gedeeltelijk) opnieuw gemaakt, indien de student niet geslaagd was voor de permanente evaluatie. Instructies daarover worden door de student zelf voor 1 juli opgevraagd.

In deze laatste stageperiode zal de student een artistiek schoolproject van het begin tot het einde realiseren: van de eerste formulering van een voorstel tot de uitvoering en evaluatie van de activiteit.

Het gerealiseerde artistieke schoolproject wordt nadien gepresenteerd.

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO314 Werkt doelgericht.
  
• SO318 Creëert een krachtige leeromgeving.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

- Leren organiseren van een artistiek schoolproject: van de prille opstart tot een goede afronding.

- Leren motiveren van keuzes in het kader van een artistiek project in een specifieke schoolcontext.

- Leren evalueren van een eigen artistiek schoolproject, in dialoog met de partners.

- Ondersteunende rol leren opnemen in projecten van medestudenten.

- Verslag leren maken van een artistiek project.

- Leren delegeren van taken aan medestudenten, met behoud van eigen verantwoordelijkheid en overzicht over het project.

- Leren objectief evalueren van medestudenten.

- Op punt stellen van een eigen schoolproject: inhoudelijk en praktisch invullen, motiveren en evalueren van het project.

- Koppelen van de theorie aan de praktijk: toepassen van de eigen kunsteducatieve vaardigheden en/of de verkregen visie op programmatie. Motiveren van gemaakte keuzes, met koppeling naar de schoolcontext.

- Medestudenten steunen bij de praktische realisatie van hun schoolproject.

- Opstellen van een stageverslag waarin de belangrijkste beslissingen gemotiveerd worden. Ook staan in dit verslag de verschillende genomen stappen vermeld, met als sluitstuk een evaluatie van het project.

- Evaluatie van medestudenten

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO314 Werkt doelgericht.
  
• SO315 Kan emanciperend werken.
  
• SO316 Evalueert leerlingen deskundig.
  
• SO317 Werkt leerlinggericht.
  
• SO318 Creëert een krachtige leeromgeving.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

• Theorie portfolio.
• Verdieping van de specifieke opdracht naar de keuze van de competenties.
• Bronnenonderzoek.
• Wetenschappelijke bronnen citeren.
• Het maken van een verzorgde, schriftelijke neerslag met bijzondere aandacht voor spelling.
• Mondelinge presentatie.
  

• Boek: Meeus, W., Van Looy, L., Portfolio zonder blozen, Garant, Antwerpen, 2005.
• Basistekst-opdracht: 'portfolio in de lerarenopleiding'.
• Wetenschappelijke tekst over "Hoe reflecteren en het opmaken van een reflectieverslag"
  

• Interactieve hoorcolleges.
• Bibliotheekbezoek.
• Individuele begeleidingsmomenten.
  

• Evaluatie door een jury van de portfolio
• Holistische benadering van de schriftelijke neerslag en de mondelinge presentatie met voorstelling van het toegepaste didactisch werkstuk.
• De portfolio wordt in juni naar voor gebracht
• Voor 100% van de punten

• Wanneer de portfolio ontoereikend wordt geacht in de eerste examenperiode krijgt de student een concrete, specifieke opdracht om een onvoldoende uitgewerkt onderdeel van de portfolio opnieuw te behandelen.

Binnen dit cursusaanbod in het derde jaar gaan we inhoudelijk dieper in op het begeleiden van leerlingen met leer-, gedrags- en ontwikkelingsstoornissen. We staan stil bij de specificiteit van leerlingen in het deeltijds en buitengewoon onderwijs en bij interculturele communicatie.

Het is de betrachting om een positief ingestelde attitude te ontwikkelen ten aanzien van de lerende, onafgezien van zijn kwaliteiten en beperkingen. Hiervoor is inzicht in problematieken noodzakelijk en dient samengewerkt te worden met collega's, ouders en externen.

De einddoelstelling zal erin bestaan om te komen tot een verantwoorde en ethische attitude van toekomstig leerkracht.

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO315 Kan emanciperend werken.
  
• SO317 Werkt leerlinggericht.
  
• SO318 Creëert een krachtige leeromgeving.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

1. De student is oprecht en integer in z'n handelen en biedt voldoende standvastigheid in moeilijke situaties doordat hij/zij de vaardigheden tot oplossingsgericht werken kent.
2. De student leert empathisch te werken en heeft voldoende inzicht en reflectie op z'n persoonlijk handelen.
3. De student kan in team werken, met respect interacties aangaan waarbij tevens de interculturele communicatie verbetert
4. De  student is in staat om in overleg een positief leefklimaat te creëren voor de leerlingen in klasverband en op school. Dit omvat inzicht in mogelijke stoornissen bij leerlingen.

5. De student is in staat om met ouders en verzorgers in dialoog te treden over opvoeding en onderwijs.
6.De student is in staat zich te documenteren overde eigen rechtspositie en die van de leerlingen.
7.De student is in staat om actuele maatschappelijke thema's en ontwikkelingen te identificeren en kritisch te benaderen.

bereidheid tot zelfreflectie

bereidheid tot interactief participeren

• Basishouding/attitude van de leerkracht : normen en waarden die inspireren
• Communicatieprincipes/ gespreksvoering
• Oudercontact
• jongeren met leer-, ontwikkelings-, gedragsproblemen
• jongeren in het deeltijds onderwijs
• jongeren in het buitengewoon onderwijs
• Interculturele communicatie.

Cursus met aanvullende, ondersteunende wetenschappelijke teksten en videomateriaal

• Interactieve hoorcolleges.
• Praktijkvoorbeelden-toepassingen via videodocumentaires.
  

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Om je weg te vinden in het onderwijslandschap komen in het derde jaar verschillende topics over onderwijsorganisatie, onderwijsbeleid en de rechten en plichten van een leerkracht aan bod. Het hele pakket bereidt je op een directe en praktische manier voor op de onderwijspraktijk die buiten het eigenlijke lesgeven valt. De contactmomenten staan in het teken van een constant begeleiden en remediëren van de opdrachten en het verduidelijken van bepaalde inhouden.

• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  

• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

1. De student kan op correcte wijze administratieve taken uitvoeren (bijhouden van leerlingengegevens, evaluatiegegevens, klasseraad,…).
2. De student kan de resultaten van onderwijsonderzoek beoordelen.
3. De student kan participeren aan samenwerkingsstructuren: Klasseraad, graadwerkgroepen, vakwerkgroepen.
4. De student kan zich documenteren over de eigen rechtszekerheid: plichten en rechten van de leraar, loopbaan en bezoldiging, verloven, ziekten en ongevallen, aansprakelijkheid.
5. De student kan reflecteren over het beroep van de leraar en de plaats in de samenleving: Geschiedenis van het algemeen secundair onderwijs en het technisch onderwijs, organisatie van het secundair onderwijs, organisatie van het BUSO.

6. De student neemt deel aan de training rond het thema leefsleutels

• De staatshervorming
• Het schoolpact
• Structuur van het onderwijs
• CLB
• Inrichtende macht
• leerplicht
• participatie
• De plichten van de leerkracht
• Verboden praktijken op school
• Verplichtingen t.g.v. netgebonden reglementen
• GOK
• Het schoolreglement
• De klasseraad
• Inspectie en begeleidingsdiensten
  

• Cursus pedagogische wetenschapen 3 vk.
• Tijdschrift Klasse.
• Onderwijs.vlaanderen.be.
• Publicaties Vlaamse Gemeenschap, departement onderwijs.
• Externe sprekers
  

• Hoorcolleges.
• Opdrachten en oefeningen.
• Individueel werk.
• Mogelijke deelname seminaries die betrekking hebben op inhoud cursus.
  

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• Mondeling examen (50%). Open boek
• opdrachten (50%)
• Leefsleutels (geen afzonderlijk examens, evaluatie tijdens de deelname aan training).
  

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Aangezien onderwijs een uitzonderlijk breed werkterrein omvat, wordt van toekomstige leerkrachten verwacht dat zij actuele thema's die leven in de onderwijswereld kunnen detecteren en dat zij projecten en initiatieven hieromtrent positief-kritisch kunnen benaderen en kunnen integreren in hun eigen handelen en functioneren.

Hiertoe worden aan de studenten 6 seminaries aangeboden waarbij experts uit het werkveld hun project/ initiatief komen toelichten. De studenten krijgen telkens een verwerkingsopdracht.

Aangezien de thema's van de seminaries gebonden zijn aan de actualiteit, kan de inhoud elk jaar varieren.

Met deze seminaries willen wij bij de student een brede kijk en doordachte visie op onderwijs stimuleren. Tevens kaderen deze seminaries in de noodzakelijkheid van levenslang leren. Onderwijs is immers een zeer levendige sector die voortdurend onderhevig is aan veranderingen. 

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  

• SO317 Werkt leerlinggericht.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  

de student kan zich informeren omtrent actuele thema's in onderwijs (horizonverruiming)

de student kan zich informeren omtrent projecten en initiatieven ivm knelpunten in onderwijs

de student kan de voorgestelde projecten en initiatieven positief-kritisch evalueren

de student kan gefundeerd deelnemen aan het maatschappelijk debat over onderwijskundige thema's

de student is bereid om levenslang te leren

de student is bereid om de opgedane kennis en inzichten te integreren in het eigen functioneren

een open houding om knelpunten in onderwijs te (h)erkennen

een positief-kritische ingesteldheid om initiatieven en projecten te 'wikken en te wegen'

bereidheid om de opgedane kennis en inzichten te vertalen naar het eigen handelen en functioneren als leerkracht

bereidheid om een attitude te ontwikkelen van levenslang leren

seminaries:

- Specificiteit van het BuSO

- Specificiteit van het Deeltijds Onderwijs

- Spijbelen: wat houdt het in en wat kan er aan gedaan worden?

- Gelijke onderwijskansen: omgaan met kansarmoede (twee seminaries)

- Brede school

- persoonlijke verwerking: BuSO en het vernieuwd leerzorgkader; boekverwerkingsopdracht  'Laat ze niet schieten' Peter Adriaenssens

syllabus en cases verzorgd door de externe experts

nota's van de studenten

De studenten volgen workshops verzorgd door externe experts. Aanwezigheid is verplicht. Bij afwezigheid werkt de student een bijkomende opdracht uit.

Bij elke workshop hoort een verwerkingsopdracht. De uitwerking van deze opdrachten wordt voorgesteld bij het mondeling examen. Criteria bij de beoordeling van deze verwerkingsopdrachten: diepgang, samenhang en structuur, doordachtheid, kritische zin, behoorlijk taalgebruik.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

De studenten werken een seminariemap uit ahv de opdrachten die ze krijgen bij de verschillende workshops, lezingen. Zij presenteren deze kaft met hun reflecties op een mondeling examen.

Beoordelingscriteria cfr. supra.

Indien de uitwerking van de opdrachten en de mondelinge toelichting onvoldoende zijn, worden deze terug voorgesteld in tweede zit.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

De student heeft zijn seminariekaft met bijhorende opdrachten herwerkt en stelt deze opnieuw voor tijdens het mondeling examen.

Coachingsvaardigheden zijn heel belangrijk als leerkracht. Resultaatgericht en innovatief werken vraagt heel veel begeleiding van leerlingen en veel samenwerking. Daarvoor is het nodig dat je jouw leerlingen en collega’s kan coachen. Met coachen bedoelen we dan begeleiden en ondersteunen bij de uitvoering van taken, maar ook bij ontwikkeling en leren. Dit opleidingsonderdeel is sterk ervaringsgericht uitgebouwd.

Tijdens enkele inleidende workshops ontwikkel je eerst een kennisbasis met betrekking tot coachen. Daarbij wordt uitgegaan van cases die de lector aanbrengt, zowel in woorden (teksten, verhalen) als beelden (video). Maar ook van je eigen ervaringen en die van medestudenten. Besprekingen per twee en in groepjes wisselen af met praktijkgerichte oefeningen en momenten waarbij je samen met medestudenten en de lector de nieuwe inzichten structureert en voor jezelf verwerkt.  Dan kies je voor een coachingstraject dat je zelfstandig uitvoert. Het grootste deel van de studietijd gaat naar het voorbereiden en uitvoeren van dit coachingstraject in de praktijk. Je komt nog wel in groep samen voor ervaringsuitwisseling en intervisie.

In een coachingskaft hou je je leervorderingen bij.

Bij de evaluatie van het opleidingsonderdeel kan je vrij gebruik maken van je coachingskaft. Je geeft dan weer welke inzichten en competenties je ontwikkelde met betrekking tot resultaatgericht en waarderend coachen van anderen.

• SO101 Handelt integer en respectvol.
  
• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO205 Stelt zich assertief op.
  
• SO206 Heeft empathisch vermogen, toont openheid en zorg.
  
• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO208 Verzorgt zijn taal, drukt zich duidelijk uit, structureert de boodschap.
  
• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO314 Werkt doelgericht.
  
• SO315 Kan emanciperend werken.
  
• SO316 Evalueert leerlingen deskundig.
  
• SO317 Werkt leerlinggericht.
  
• SO319 Kan omgaan met diversiteit.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

-    Sterkten in het coachen van zichzelf kennen.

-    Coachingscompetenties ontwikkelen om zelfontwikkeling en leren bij anderen uit te lokken en te ondersteunen.

-    Kunnen aangeven welke plaats coahingscompetenties hebben in het werkveld.

De eigen werkzaamheden in handen nemen en houden.

Oriënteren op; plannen van; bijsturen van; en reflecteren op de organisatie van de eigen activiteiten.

- Wat is coaching? (basisprincipes)

- Eigen sterkten als basis voor coachen.

- Basishoudingen: echtheid, inleven, waarderen en bekrachtigen, toelaten, goesting doen krijgen, ontspannen, aanvaarden,...

- Gespreksvaardigheden: actief luisteren, vragen en doorvragen, feedback geven en ontvangen, betrokken confronteren, afbakenen, uitdagen en inspireren.

- Structuur van een coachingsgesprek.

- Valkuilen bij coachen.

- Belemmeringen die bij een coachee in de weg kunnen staan voor een resultaatgerichte zelfsturing.

- Grenzen van coachen.

·           Motiverende startworkshop (2 uur): plenair, per twee en in groepjes: Uitleg visie (expertenmodel vs begeleidingsmodel); uitleg drie trajecten; keuze maken (top 2). 10 a 12 studenten per traject. (IHM)

·           2 thematische workshops rond basishoudingen en gespreksvaardigheden, structuur van een coachingsgesprek, … (telkens 4 uur):  met cases, zelfontdekkend leren, eenvoudige coachingsopdrachten, soms rollenspel, intervisie en groepsleren. (ROK).

·           1 inleidende workshop ter ondersteuning van het coachingstraject waarvoor je kiest (4 uur).
Rond studiekeuze- en beroepskeuzebegeleiding (DRM), rond vakgerichte studiebegeleiding, rond studievaardigheden en leren leren (IHM), rond huiswerkbegeleiding voor IQRA (IQRA zelf).

·           Uitvoeren van coachingsopdrachten. (30 u)

o     Leerbegeleiding van eerstejaarstudenten. Op basis van de LeMo-test krijgt elke student een aantal 1^e jaars studenten toegewezen. De student houdt zelf bij hoe hij zijn begeleidingsuren heeft ingevuld (30 begeleidingsuren). Begeleiding is een combinatie van groepsbegeleiding en individuele begeleiding.

o     Studiekeuze- en beroepskeuzebegeleiding in secundaire scholen.  De studenten worden ingezet om twee halve dagen te organiseren in het kader van keuzebegeleiding. De hele groep van studenten verzorgen gezamenlijk voor klassen in secundaire scholen twee halve dagen. (Hoekenwerk). (totaal: 8u begeleiding per student). Afhankelijk van de vraag van secundaire scholen kunnen onze studenten meerdere klassen twee halve dagen opvangen.

o     Huiswerkbegeleiding in lager of secundair onderwijs: in samenwerking met een externe organisatie (IQRA). (10 x 3u)

·           Verwerking in een coachingskaft:
- eigen samenvattingen van theoretische inzichten,
- voorbereiding van coachingsactiviteiten
- feedback van coachees (gecoachten)
- zelfreflectie en zelfevaluatie na de uitvoering

·           Tussentijdse intervisiebijeenkomsten  in groepjes (2x2 uur). Successen en leerpunten benoemen, realisaties uitwisselen en bekrachtigen; Voorbereiden van toekomstige acties en voorbereiden van de presentatie. 

o     IQRA: ROK

o     Keuzebegel.: DRM

o     Leerbegel.: IHM

• Presentatie in groep (examenperiode). Halve dag: alle groepen samen. ROK, DRM & IHM
• Mondeling evaluatiegesprek (examenperiode). Halve dag: ROK, DRM & IHM elk 10-12 studenten.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

  Algemene eisen:

Aanwezigheid is verplicht. Je kan niet slagen voor het opleidingsonderdeel coachen indien je afwezig bent voor de uitvoering van de coachingsopdracht (werkveld). Indien je afwezig bent voor één van de sessies die georganiseerd worden op de hogeschool (inleiding, workshops, intervisie- en slotbijeenkomst) dient een bijkomende opdracht uitgevoerd te worden.

a. Presentatie van het coachingstraject (20%)

      Evaluatiecriteria:

         - Degelijke schets van de uitgevoerde begeleiding en de concrete aanpak

         - Goede verantwoording van de aanpak vanuit de geschetste theorie

         - Waardevolle tips en aandachtspunten voor het toekomstig coachingstraject in de lerarenopleiding

         - Creativiteit van de presentatie.

         - Taakverdeling (Peer-assessment)

b. Uitwerking van de coachingskaft: (logboek + bijlages) (60%)

Evaluatiecriteria:

- Volledigheid

- Doorleefdheid

- Grondigheid

- Argumentatie

- Structuur

c.  Mondeling gesprek (20%)

Tijdens een mondeling gesprek licht je jouw uitgewerkte coachingskaft toe en toon je aan hoe de workshops en wat je las over coachen jou al dan niet inspireerden bij het ontwikkelen van je coachingscompetenties.

Evaluatiecriteria

-           Je kan doorleefd vertellen waar het om gaat bij coachen.

-           Je kan aangeven welke basishoudingen en gespreksvaardigheden zinvol zijn om anderen resultaatgericht en waarderend te coachen. En welke je zelf al bezit of ontwikkelde. Je verwijst daarbij naar de workshops

-           Je kan coachingscompetenties een plaats geven in het werkveld waartoe je opgeleid wordt.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Wanneer de student in eerste zit geen blijk gegeven heeft van voldoende beheersing van de coachingscompetenties kan dit niet in tweede zit ingehaald worden.

Wanneer in eerste zit de coachingsmap onvoldoende uitgewerkt is en de coachingscompetenties voldoende verworven zijn, kan de student zijn map terug voorstellen in tweede zit.

CREATIE ONTWERPEN

Conceptontwikkeling vanuit de visuele en tactiele eigenschappen van textiele materialen en artistieke presentatie van het ontwerpproces.

CREATIE ILLUSTRATOR

In dit pakket worden de inhouden van het vorige pakket verder uitgediept. De tekenvaardigheden worden uitgebreid. Naadsymblen tekenen. tekst invoeren op paden en in vormen. Tekstblokken invoeren en ontwerpen.

• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  
• SO103 Geeft blijk van verantwoordelijkheidszin.
  
• SO104 Kan zichzelf kritisch evalueren en ontplooit zich verder.
  

• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  
• SO212 Kan organiseren.
  

• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

CREATIE ONTWERPEN

- Materiaalgevoel
- Vaardigheden conceptontwikkeling vanuit eigenschappen textiele materialen
- Vaardigheden creatief denken
- Presentatievaardigheden

CREATIE ILLUSTRATOR

• Tekenomgeving instellen om naadsymbolen te tekenen.
• De juiste richtlijnen kennen voor het tekenen van naadsymbolen.
• Het tekenen van naadsymbolen.
• Instellingen kunnen maken voor het invoeren van tekst.
• Gebruik van het venster gereedschappen uitbreiden.

CREATIE ONTWERPEN

- Informeren, documenteren en experimenteren rond visuele, tactiele en vormgevende eigenschappen van textiele materialen
- Conceptontwikkeling vanuit specifieke eigenschappen textiele materialen
- Ontwerpen van collectie binnen opdracht
- Conceptstyling van collectie
- Presentatiemogelijkheden bestuderen en uitwerken
- Motiveren van concept binnen de opdracht

CREATIE ILLUSTRATOR

• Tekenen van naadsymbolen.
• Tekst invoeren op een bepaald punt.
• Tekst invoeren op een pad.
• Tekst invoeren in een vlak.
• Tekstblokken bewerken.
• Schetsen en stilleren van modellen en uitwerken van details in het model.

CREATIE ONTWERPEN

Cursus lector
Boek Modetekenen  Auteur: Angel Fernandez – Gabriel Martin Roig

CREATIE ONTWERPEN

• Cursus VVKSO ontwerpen in illustrator
• Cursus lector
• Modebladen

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

CREATIE ONTWERPEN:

Opdrachten en Portfolio kan vervolledigd of hernomen worden. De student vraagt hiervoor tijdig instructies (voor 1 juli)

CREATIE ILLUSTRATOR:

B ij een tweede zittijd wordt het examens  Illustrator hernomen.
Er kan gevraagd worden opdrachten af te werken of te hernemen. De student vraagt voor 1 juli instructies.  

Realiseren van een klassieke vest ahv technische fiches en fabricatieschema.

Realisaren van modeltoile eigen ontwerp

confectiestage in binnen- en buitenland (14 dagen)

• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  

• SO207 Kan samenwerken met collega's en stagementoren.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

de student kan kwaliteitsnormen en toleranties bepalen voor eigen werk

de student kan de werkstukken op een correcte wijze snijden met een economische snijplan.

de student kan het werkstuk realiseren ahv technische fiches en fabricatieschema

de student kan voor een specifiek model het fabricatiedossier samenstellen

de student kan verschillende technieken ivm vest en mantel ahv technische fiches ontleden en realiseren

de student kan tijdens een presentatie een beeld geven van de huidige confectienijverheid nadat hij/zij heeft deelgenomen aan de studiereis in België/Tunesie of nadat hij/zijn 14 dagen heeft gewerkt in een confectiebedrijf.

credit voor realisatie 1 en 2

-realiseren van klassieke vest ahv technische fiches

-samenstellen van fabricatiedossier voor modische modellen

-ontleden en realiseren van technische fiches ivm mantel en vest

-totaalbeeld van de huidige confectienijverheid in binnen- en buitenland

• cursus technische fiches + uitbreiding
• cursus organisatie

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• permanente evaluatie : 50% (20% project)
• examen  : 50%
• realiseren van een techniek ivm vest of mantel ahv de technische fiches en geknipte delen
• Bij gewettigde afwezigheid voor  een praktijksessie  krijgt de student een opdracht. De student neemt voor het inhalen zelf het initiatief.
  Bij meerdere gewettigde afwezigheden contacteert de student de opleidingscoördinator voor een individuele regeling. Indien de student dit nalaat haalt de student een A op het opleidingsonderdeel.

• Bij een ongewettigde afwezigheid haalt de student 0 voor de verplichte activiteit.  Deze kan niet ingehaald worden. Bij meerdere ongewettigde afwezigheden haalt de studenten een A op dit opleidingsonderdeel.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• taken ivm dagelijk werk kunnen bijgewerkt worden
• permanente evaluatie 50%
• examen 50%
• realiseren van een techniek ivm vest of mantel ahv de technische fiches en geknipte delen

Studie van mantel en vest

projectweek : de inhoud wordt bepaald in samenspraak met de studenten

• SO102 Is flexibel in denken en handelen.
  

• SO209 Kan analytisch denken en zich een oordeel vormen.
  
• SO210 Toont maatschappelijke betrokkenheid en is vernieuwingsgericht.
  
• SO211 Creatief zijn.
  

• SO313 Bezit leerlinggerichte didactisch-methodische competenties.
  
• SO320 Bezit kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes in de vakdomeinen die in de opleiding aan bod komen.
  

De student kan verschillende kragen tekenen ahv de cursus die voorkomen op een vest of mantel

De student kan verschillende mouwvormen tekenen die voorkomen in een vest of mantel

De student kan het patroon opstellen voor verschillende mantelsluitingen

De student kan het patroon opstellen voor verschillende mantelkappen

De student kan de basiskennis toepassen in een modelontleding van eigen ontwerp

credit voor mode 1 en 2

• studie kragen
• studie mouwen : rechte mouwinzet, raglan en kimono
• studie sluitingµ
• studie capuchon
• toepassingen  
• de projectweken (14dagen) worden in samenspraak met de studenten ingevuld

• cursus vest/mantel
• presentaties op de Pschijf

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• permanente evaluatie 50% (inclusief projectweek20%)
• examen50%

• Bij gewettigde afwezigheid voor  een praktijksessie  krijgt de student een opdracht. De student neemt voor het inhalen zelf het initiatief.
  Bij meerdere gewettigde afwezigheden contacteert de student de opleidingscoördinator voor een individuele regeling. Indien de student dit nalaat haalt de student een A op het opleidingsonderdeel.

• Bij een ongewettigde afwezigheid haalt de student 0 voor de verplichte activiteit.  Deze kan niet ingehaald worden. Bij meerdere ongewettigde afwezigheden haalt de studenten een A op dit opleidingsonderdeel.

Categorie	Weging van categorieën
totaal cijfer examen	100%

• taken ivm permanente evaluatie kunnen bijgewerkt worden  30%
• examen 60%