|
|
|
|
|
|
|
| Sociaal-agogisch werk - Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief - Bachelor-na-bachelor modelpakket 2 |
|
|
| |
| cataloognr | benaming | studiepunten |
| 5250100003 | Autisme en probleemgedrag | 8 |
| 5250100004 | Reflectie en transfer: intervisie | 7 |
| 5250100005 | Afstudeerproject | 15 |
| |
 Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief - Bachelor-na-bachelor modelpakket 2 - Autisme en probleemgedrag |
|
|
| |
| O.O. heeft componenten: | Neen | | Afstudeerrichting//Leertraject: | Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief | | Code: | 5250100003 | | Academiejaar: | 2011-2012 | | Type: | kern, | | Niveau: | gespecialiseerd | | Periode binnen het modeltraject: | Modelpakket 2 - Volledig academiejaar | | Contacturen: | 36 | | Aantal studiepunten: | 8 | | Totaal studietijd: | 208 | | Examencontract: | niet mogelijk | | Deliberatie: | mogelijk | | Vrijstelling: | mogelijk | | Onderwijstaal: | Nederlands, | | Lector(en) | Vera Turpyn
Katrien Strauven |
|
|
KORTE OMSCHRIJVING
|
In OO IV willen we de student die werkzaam is in het onderwijs aan kinderen met autisme, werkt als begeleider, opvoeder of ouder van personen met autisme, voorbereiden op de competenties zoals ze hierna zijn aangegeven en dit in perspectief van probleemgedrag.
|
COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN
Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren
van volgende opleidingsdoelen (eindtermen)
|
|
Algemene competenties
|
- AS101 De student kan beroepsspecifiek nadenken, redeneren en handelen in een multidisciplinaire omgeving van de beroepscontext.
- AS102 De student kan beroepsspecifieke informatie zelfstandig en kritisch verwerven en verwerken.
- AS105 De student is in staat tot het uitvoeren van eenvoudige leidinggevende en managementtaken. Hij kan bijdragen aan een gepaste implementatie van de inhouden aangereikt in de opleiding.
- AS108 De student is in staat inzichten toe te passen van beschikbare (wetenschappelijke) theorieën, concepten en onderzoeksresulaten bij vraagstukken uit zijn praktijk.
|
|
Algemene beroepsgerichte competenties
|
- AS201 De student kan vanuit het perspectief van complementariteit in een team functioneren. Hij kan hierbij zijn krachten inzetten en naast inhoudelijke ook procesmatige aspecten hanteren.
- AS202 De student kan complexe probleemsituaties zelfstandig en in overleg analyseren. Hij kan vanuit zijn deskundigheid/creativiteit gepaste oplossingen voorstellen en kan een onderbouwde keuze maken uit alternatieven.
|
|
Beroepsspecifieke competenties
|
- AS301 De student kan met respect voor de rechten, de waardigheid en de gelijkwaardigheid van mensen met autisme zelfstandig een onderzoek (formeel en informeel) opzetten en uitvoeren.
- AS302 De student is in staat om verschillende hypothesen omtrent de functie van gedrag te formuleren.
- AS304 De student kan functionele leerdoelen formuleren, deze uitwerken, aanbieden, evalueren en bijsturen. Hij kan dit formuleren op korte, middellange en lange termijn.
- AS305 De student kan de transfer maken tussen aan autisme gerelateerde theorieën en modellen en de praktijk.
- AS306 De student kan gedrag verklaren en begrijpen via ijsbergdenken door elementen van de triade van Wing, specifieke wijze van denken en waarnemen en intrapersoonlijke kenmerken een plaats te geven.
- AS308 De student is ortho(ped)agogisch competent in de omgang met mensen met BAS. De student kan omgaan met de mogelijkheden en tekorten op het terrein van redzaamheid, waarneming, denken, communicatie en sociale interactie bij personen met BAS.
- AS309 De student kan op maat ondersteunende communicatie opzetten, uitvoeren, analyseren en evalueren.
- AS310 De student kan op maat verduidelijking aanbrengen in de leef-, leer- en werkomgeving. Hij kan de verduidelijking analyseren, uitvoeren en evalueren.
- AS315 De student kan een bijdrage leveren aan de professionalisering/sensibilisering van collega's door zijn keuzes te expliciteren en te verantwoorden.
|
SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN
|
|
|
|
|
|
|
VEREISTE BEGINCOMPETENTIES
|
|
Volgtijdelijkheid (inschrijvingsvereisten)
|
Om in te kunnen schrijven voor dit opleidingsonderdeel moet je geslaagd zijn voor: Autisme in perspectief; Practicum planmatig handelen; Reflectie en transfer: leerteam.
|
|
|
Andere begincompetenties
|
|
Alle studenten die deelnemen aan de bachelor na bachelor hebben een bachelor- of masterdiploma en beschikken over voldoende en actuele praktijkervaring in een professionele werkcontext in het werken met mensen met autismespectrumstoornissen.
Competent zijn in het terugblikken op ervaringen en dit kunnen inbrengen in het lesgebeuren.
Geslaagd zijn voor de opleidingsonderdelen:
-
Autisme in perspectief
-
Practicum planmatig handelen
-
Reflectie en transfer: leerteam
|
|
LEERINHOUDEN
|
|
|
STUDIEMATERIAAL
|
|
Artikels en verwijzingen naar literatuur.
powerpointmateriaal.
|
|
WERKVORMEN
|
|
Soort werkvorm
|
|
|
|
hoor- en werkcolleges:
|
18
|
%
|
|
practicum en oefeningen:
|
0
|
%
|
|
vormen van groepsleren:
|
0
|
%
|
Verdere toelichting:
- Werkcollege met vraag- en leergesprekken: de inbreng van de studenten via discussie en peerteaching is daarbij essentieel.
- Literatuurstudie.
|
|
EVALUATIE
|
|
|
Eerste examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | mondelinge evaluatie | 50% | | taak | 50% |
|
tijd voor examinering
|
|
|
Tweede examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | mondelinge evaluatie | 50% | | taak | 50% |
|
|
|
|
|
| |
| Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief - Bachelor-na-bachelor modelpakket 2 - Reflectie en transfer: intervisie |
|
|
| |
| O.O. heeft componenten: | Neen | | Afstudeerrichting//Leertraject: | Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief | | Code: | 5250100004 | | Academiejaar: | 2011-2012 | | Type: | kern, | | Niveau: | uitdiepend | | Periode binnen het modeltraject: | Modelpakket 2 - Volledig academiejaar | | Contacturen: | 30 | | Aantal studiepunten: | 7 | | Totaal studietijd: | 182 | | Examencontract: | niet mogelijk | | Deliberatie: | mogelijk | | Vrijstelling: | mogelijk | | Onderwijstaal: | Nederlands, | | Lector(en) | Katrien Strauven
Bernice De Vos |
|
|
KORTE OMSCHRIJVING
|
|
Professionalisering in de betekenis van het ontwikkelen van de beroepspersoonlijkheid d.m.v. reflectie en visieontwikkeling vinden we naast kennisontwikkeling zeer belangrijk.
Tijdens de opleiding staan we in dit opleidingsonderdeel stil bij deze ontwikkeling. We staan stil bij PPOP (professioneel persoonlijk ontwikkel plan), ervaringen van jezelf en die van anderen. De groep en iedereen in die groep spelen een rol bij dit leren.
Reflectie is een zeer belangrijk element in dit opleidingsonderdeel. We zullen de portfolio actief hanteren in dit proces.
|
COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN
Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren
van volgende opleidingsdoelen (eindtermen)
|
|
Algemene competenties
|
- AS101 De student kan beroepsspecifiek nadenken, redeneren en handelen in een multidisciplinaire omgeving van de beroepscontext.
- AS102 De student kan beroepsspecifieke informatie zelfstandig en kritisch verwerven en verwerken.
- AS103 De student kan vanuit een reflectieve basishouding stilstaan bij het eigen professionele handelen en de ontwikkeling hiervan. Hij heeft een kritische houding tegenover ontwikkelingen in het benaderen van autisme.
- AS104 De student kan planmatig en op een creatieve wijze oplossingen tot stand brengen voor vraagstukken uit de beroepspraktijk. Hij kan multidisciplinaire opdrachten projectmatig aanpakken.
- AS105 De student is in staat tot het uitvoeren van eenvoudige leidinggevende en managementtaken. Hij kan bijdragen aan een gepaste implementatie van de inhouden aangereikt in de opleiding.
- AS106 De student kan zowel verbaal als schriftelijk op een gepaste wijze communiceren rond inhoud en proces met medewerkers en cliënten. Hij kan deze contacten opbouwen en onderhouden.
- AS107 De student is in staat om, vanuit een reflectieve basishouding, zichzelf te sturen in zijn persoonlijke beroepsontwikkeling.
|
|
Algemene beroepsgerichte competenties
|
- AS202 De student kan complexe probleemsituaties zelfstandig en in overleg analyseren. Hij kan vanuit zijn deskundigheid/creativiteit gepaste oplossingen voorstellen en kan een onderbouwde keuze maken uit alternatieven.
- AS203 De student kan m.b.t. beroepsmatige, ethische en maatschappelijke vragen een afweging maken die past bij de paradigma's die leven binnen onderwijs en hulpverlening in de samenleving van vandaag.
|
|
Beroepsspecifieke competenties
|
- AS307 De student kan de eigen vorm van communicatie afstemmen op de communicatie van personen met BAS.
- AS311 De student kan zijn inzichten met betrekking tot de cognitieve stijl bij personen met BAS op de sociaal-emotionele ontwikkeling, op de sociale interactie en de communicatie, expliciteren en een plek geven in zijn praktijk.
- AS313 De student kan als spil de samenwerking op school-, werk, en leefniveau op elkaar afstemmen.
- AS314 De student kan een hypothese en/of een advies, zowel schriftelijk als mondeling, helder en ondubbelzinnig communiceren naar zowel cliënten, autismespecialisten als niet autismespecialisten.
- AS315 De student kan een bijdrage leveren aan de professionalisering/sensibilisering van collega's door zijn keuzes te expliciteren en te verantwoorden.
- AS316 De student kan het specifieke van BAS vertalen op een gepaste wijze in het team/netwerk.
|
SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN
|
|
|
|
|
|
|
VEREISTE BEGINCOMPETENTIES
|
|
Volgtijdelijkheid (inschrijvingsvereisten)
|
'Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je geslaagd zijn vr: Autisme in perspectief; Practicum planmatig handelen; Reflectie en transfer: leerteam.
Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je je ook inschrijven vr: Autisme en probleemgedrag.'
'Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je geslaagd zijn vr: Autisme in perspectief; Practicum planmatig handelen; Reflectie en transfer: leerteam.
Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je je ook inschrijven vr: Autisme en probleemgedrag.'
|
|
|
Andere begincompetenties
|
|
Alle studenten die deelnemen aan de bachelor na bachelor hebben een bachelor- of masterdiploma en beschikken over voldoende en actuele praktijkervaring in een professionele werkcontext in het werken met mensen met autismespectrumstoornissen.
Competent zijn in het terugblikken op ervaringen en dit kunnen inbrengen in het lesgebeuren.
Geslaagd zijn voor volgende opleidingsonderdelen:
-
Autisme in perspectief
-
Practicum planmatig handelen
-
Reflectie en transfer: leerteam
|
|
LEERINHOUDEN
|
Inhouden die we binnen dit opleidingsonderdeel als inspirerend ervaren en aan de studenten meegeven zijn het denken van Ruth Cohn, Kolben Korthagen.
Reflectie
Methodieken gebruikelijk te hanteren in de ontwikkeling van PPOP en PAP (oa kernkwadranten, Johari-window)
- Binnen dit opleidingsonderdeel gaan we op een actieve en ervaringsgerichte wijze op weg met de groep in hun leerproces
|
|
STUDIEMATERIAAL
|
|
|
WERKVORMEN
|
|
Soort werkvorm
|
|
|
|
hoor- en werkcolleges:
|
0
|
%
|
|
practicum en oefeningen:
|
0
|
%
|
|
vormen van groepsleren:
|
7
|
%
|
Verdere toelichting:
In dit opleidingsonderdeel hanteren we twee werkvormen:
De groeiportfolio waarin de student stilstaat bij zijn mogelijkheden/leerpunten en reflecteert over hoe hij hiermee omgaat en/of er verandering in brengt. Het Professioneel Persoonlijk OntwikkelPlan en Professioneel Persoonlijk ActiePlan (PAP) spelen hierin een belangrijke rol. De groeiportfolio kan op vraag van de student op geregelde tijdstippen van reflecties worden voorzien maar zal niet beoordeeld worden.
De werkvorm ‘intervisie': de studenten komen op regelmatige tijdstippen in een kleine en vaste groep, onder begeleiding van een lector samen om te leren over zichzelf en van elkaar. Dit aan de hand van leervragen.
|
|
EVALUATIE
|
|
|
Eerste examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | taak | 100% |
Het opleidingsonderdeel 'Transfer en reflectie: leerteam' zal geevalueerd worden aan de hand van een reflectiewerkstuk.
In dit reflectiewerkstuk staat de student aan de hand van reflectie stil bij de effecten van zijn leren. Hij blikt hierbij terug op ervaringen binnen alle opleidingsonderdelen.
|
tijd voor examinering
|
|
|
Tweede examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | taak | 100% |
Bij een onvoldoende op het reflectiewerkstuk zal de student dit werkstuk herwerken aan de hand van de feedback van de lector. Deze zal de niet behaalde competenties als richtsnoer hanteren in deze feedback.
|
|
|
|
|
| |
| Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief - Bachelor-na-bachelor modelpakket 2 - Afstudeerproject |
|
|
| |
| O.O. heeft componenten: | Neen | | Afstudeerrichting//Leertraject: | Autismespectrumstoornisen: een orthopedagogisch perspectief | | Code: | 5250100005 | | Academiejaar: | 2011-2012 | | Type: | kern, | | Niveau: | gespecialiseerd | | Periode binnen het modeltraject: | Modelpakket 2 - Volledig academiejaar | | Contacturen: | 27 | | Aantal studiepunten: | 15 | | Totaal studietijd: | 390 | | Examencontract: | niet mogelijk | | Deliberatie: | niet mogelijk | | Vrijstelling: | mogelijk | | Onderwijstaal: | Nederlands, | | Lector(en) | Bernice De Vos
Katrien Strauven |
|
|
KORTE OMSCHRIJVING
|
|
Het afstudeerproject dient het bewijs te leveren dat de afstuderende in staat is een vraagstelling op het terrein van autisme duidelijk te formuleren en gebruikmakend van de voor de student beschikbare literatuur en/of onderzoeksmethoden er een antwoord op te vinden. Het afstudeerproject dient tevens aan te tonen dat de verworven leerinhouden en het voor dit project verwerkte materiaal in de praktijk geïmplementeerd kunnen worden.
Hiernaast geeft de student dmv een reflectieverslag weer welk de betekenis voor de opleiding is voor zijn persoonlijke ontwikkeling/leerproces en dit van de context waarin zijn praktijk zich situeert.
|
COMPETENTIEGERICHTE LEERDOELEN
Dit opleidingsonderdeel draagt in het bijzonder bij tot het realiseren
van volgende opleidingsdoelen (eindtermen)
|
|
Algemene competenties
|
- AS101 De student kan beroepsspecifiek nadenken, redeneren en handelen in een multidisciplinaire omgeving van de beroepscontext.
- AS102 De student kan beroepsspecifieke informatie zelfstandig en kritisch verwerven en verwerken.
- AS103 De student kan vanuit een reflectieve basishouding stilstaan bij het eigen professionele handelen en de ontwikkeling hiervan. Hij heeft een kritische houding tegenover ontwikkelingen in het benaderen van autisme.
- AS104 De student kan planmatig en op een creatieve wijze oplossingen tot stand brengen voor vraagstukken uit de beroepspraktijk. Hij kan multidisciplinaire opdrachten projectmatig aanpakken.
- AS105 De student is in staat tot het uitvoeren van eenvoudige leidinggevende en managementtaken. Hij kan bijdragen aan een gepaste implementatie van de inhouden aangereikt in de opleiding.
- AS106 De student kan zowel verbaal als schriftelijk op een gepaste wijze communiceren rond inhoud en proces met medewerkers en cliënten. Hij kan deze contacten opbouwen en onderhouden.
- AS108 De student is in staat inzichten toe te passen van beschikbare (wetenschappelijke) theorieën, concepten en onderzoeksresulaten bij vraagstukken uit zijn praktijk.
|
|
Algemene beroepsgerichte competenties
|
- AS201 De student kan vanuit het perspectief van complementariteit in een team functioneren. Hij kan hierbij zijn krachten inzetten en naast inhoudelijke ook procesmatige aspecten hanteren.
- AS202 De student kan complexe probleemsituaties zelfstandig en in overleg analyseren. Hij kan vanuit zijn deskundigheid/creativiteit gepaste oplossingen voorstellen en kan een onderbouwde keuze maken uit alternatieven.
- AS203 De student kan m.b.t. beroepsmatige, ethische en maatschappelijke vragen een afweging maken die past bij de paradigma's die leven binnen onderwijs en hulpverlening in de samenleving van vandaag.
|
|
Beroepsspecifieke competenties
|
- AS301 De student kan met respect voor de rechten, de waardigheid en de gelijkwaardigheid van mensen met autisme zelfstandig een onderzoek (formeel en informeel) opzetten en uitvoeren.
- AS302 De student is in staat om verschillende hypothesen omtrent de functie van gedrag te formuleren.
- AS303 De student is in staat om een hulpaanbod welk past bij de client af te wegen en in dit perspectief de Sociale kaart (de organisatie van de hulpverlening en maatschappelijke voorzieningen binnen het autismewerkveld) te hanteren.
- AS304 De student kan functionele leerdoelen formuleren, deze uitwerken, aanbieden, evalueren en bijsturen. Hij kan dit formuleren op korte, middellange en lange termijn.
- AS305 De student kan de transfer maken tussen aan autisme gerelateerde theorieën en modellen en de praktijk.
- AS306 De student kan gedrag verklaren en begrijpen via ijsbergdenken door elementen van de triade van Wing, specifieke wijze van denken en waarnemen en intrapersoonlijke kenmerken een plaats te geven.
- AS308 De student is ortho(ped)agogisch competent in de omgang met mensen met BAS. De student kan omgaan met de mogelijkheden en tekorten op het terrein van redzaamheid, waarneming, denken, communicatie en sociale interactie bij personen met BAS.
- AS309 De student kan op maat ondersteunende communicatie opzetten, uitvoeren, analyseren en evalueren.
- AS310 De student kan op maat verduidelijking aanbrengen in de leef-, leer- en werkomgeving. Hij kan de verduidelijking analyseren, uitvoeren en evalueren.
- AS311 De student kan zijn inzichten met betrekking tot de cognitieve stijl bij personen met BAS op de sociaal-emotionele ontwikkeling, op de sociale interactie en de communicatie, expliciteren en een plek geven in zijn praktijk.
- AS312 De student kan samenwerken met alle betrokkenen binnen het gezin en netwerk van de persoon met BAS.
- AS314 De student kan een hypothese en/of een advies, zowel schriftelijk als mondeling, helder en ondubbelzinnig communiceren naar zowel cliënten, autismespecialisten als niet autismespecialisten.
- AS316 De student kan het specifieke van BAS vertalen op een gepaste wijze in het team/netwerk.
|
SPECIFIEKE DOELSTELLINGEN
|
|
|
|
|
|
|
VEREISTE BEGINCOMPETENTIES
|
|
Volgtijdelijkheid (inschrijvingsvereisten)
|
'Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je geslaagd zijn vr: Autisme in persp; Pract planm handelen; Reflectie en transfer: leerteam.
Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je je ook inschr. vr: Autisme en probl.gedrag; Refl. en transfer: intervisie.'
'Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je geslaagd zijn vr: Autisme in persp; Pract planm handelen; Reflectie en transfer: leerteam.
Om in te kunnen schrijven vr dit oo moet je je ook inschr. vr: Autisme en probl.gedrag; Refl. en transfer: intervisie.'
|
|
|
Andere begincompetenties
|
|
Alle studenten die deelnemen aan de bachelor na bachelor hebben een bachelor- of masterdiploma en beschikken over voldoende en actuele praktijkervaring in een professionele werkcontext in het werken met mensen met autismespectrumstoornissen.
Competent zijn in het terugblikken op ervaringen en dit kunnen inbrengen in het lesgebeuren.
Geslaagd zijn voor volgende opleidingsonderdelen:
-
Autisme in perspectief
-
Practicum planmatig handelen
-
Reflectie en transfer: leerteam
|
|
LEERINHOUDEN
|
De leerinhouden zijn gekoppeld aan het thema van het project. De focus zal vanzelfsprekend bij ASS liggen.
|
|
STUDIEMATERIAAL
|
Het studiemateriaal zal gelinkt zijn aan het thema van het projectonderwerp.
|
|
WERKVORMEN
|
|
Soort werkvorm
|
|
|
|
hoor- en werkcolleges:
|
1
|
%
|
|
practicum en oefeningen:
|
7
|
%
|
|
vormen van groepsleren:
|
0
|
%
|
Verdere toelichting:
|
|
EVALUATIE
|
|
|
Eerste examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | project | 100% |
De punten zijn als volgt verdeeld.
|
|
Projectbegeleider Extern
|
Projectcoach
|
Interne deskundige
|
Totaal
|
|
Proces
|
|
40
|
|
40
|
|
Taak
|
40
|
|
60
|
100
|
|
Antwoord
|
20
|
|
40
|
60
|
|
Artikel
|
|
|
50
|
50
|
|
Totaal
|
65
|
40
|
150
|
250
|
ü
= individueel punt
Een student kan pas slagen nadat hij/zij aan alle onderwijsactiviteiten heeft deelgenomen.
Wat het project betreft moeten de afwezigheden verantwoord worden. Na twee ongewettigde afwezigheden is slagen voor dit opleidingsonderdeel in de eerste examenperiode niet meer mogelijk en wordt de student naar de tweede examenperiode verwezen.
Studenten die
o
hun deelname aan een project/projectgroep stop zetten of
o
waar in de feiten door onvoldoende aanwezigheid deze betekenis zal aan gegeven worden (fragmentarische aanwezigheid waardoor er niet de vereiste voldoende brede basis aanwezig is om te kunnen beoordelen) en/of
o
die om deze redenen zich niet met de projectgroep waarin ze waren toegewezen voor assessment aanbieden
worden uitgesloten voor een tweede examenperiode.
|
tijd voor examinering
|
|
|
Tweede examenperiode
|
| Categorie | Weging van categorieën | | project | 100% |
Tweede examenperiode:
1.
Wanneer een individuele student van de projectgroep niet slaagt in de éérste examenperiode bepaalt de project-beoordelingscommissie de aard en omvang van de individuele vervangende opdracht.
Deze opdracht heeft een rechtstreeks verband met de niet behaalde competenties in eerste examenperiode.
2.
Wanneer een projectgroep/team in zijn totaliteit of een deel van een projectgroep/team niet slaagt in de éérste examenperiode bepaalt de project-beoordelingscommissie de aard, omvang en wijze waarop het project/projectonderdeel moet bijgestuurd worden.
Deze opdracht heeft een rechtstreeks verband met de niet behaalde competenties in eerste examenperiode.
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|